�教了二十多年，��由黑�白，坐在台大副校�室�的�明哲，近�愈�愈���生的未�。他不是�心�生找不到工作，而是「怎��生�生命都�有�情？」
他感�，好久��到�生�要把人�送到火星、要改�世界的�候、要�好�生或是�大的�物�家；多��生只在乎考�、成�、考公��、上研究所。
翻�教育部的���料，七年�生（十八～二十七�）�是台���最高的一�：平均三�人有��人有大���（每年有二十一���生），每七�人就有一位�士��（每年四�八千名��生）。
他�也是生存�力最大的世代。
�一代的�徨
目前台�二十�到二十九�的失�人口�二十�九千人，�全�失�人口的四五％。失�率�八．六％，�高�全�平均四．二七％。
但，台�的年�一�，真的只有��、焦�，�有�生命的�情�？
有��逛逛��百多���的「�名小站」�站，就可一��代年�人的�影。
����社群是台�年�人的�密基地，他�在���相簿、�生活日�，把���分享�地；有人�想��、有人渴望��出人�地、有人��正�集��救流浪狗、有��狂���序，�然也有人�病呻吟或��生活流水�。但�是活生生、有苦有悲有笑，年�一�的生活��。
不�是�名或是台�最大的校�BBS站ＰＴＴ�，看得到�生百�，它�有�共同�象：年�人�腔�情、�烈好奇心，�有用不完的精力。
台�二十�年�人的��有�像�人指引的�功者，�力��；他�希望出人�地，�不清楚�什�、�怎��。他�不知道如何提升自己、有系�地���想。
莫名的稚拙�自信，�同��有��子的�疑�恐�，其�是全球年�人的集��象。
但全球名校，包括美�的麻省理工�院（MIT）、哈佛、卡�基美隆（CMU），澳洲、德��日本等�家的名校，不�研究型或技�型，都正著手把�生的�情�引到更有意�的��。
在距�台�一�多公里以外，目前是MIT媒���室（Media Lab）博士一年�生的�南葳，也���台�教育下的混沌。
清大材料系、材料所��的�南葳求�路很�利，��前甚至拿到高科技�六年的��金，只要等��就能�升百�年薪。
但二十五�的�南葳很不�足，她����告�她�，「就�很有保障，未����，很安全。」她不理解：「�什�年�人被期待走一�的路，安於��？」
跳�Spoon-feed 自力救�
去年，�了�找更具挑�的人生，�南葳主��信�MIT教授，��利被�取；在��新的���境才一年，她已�是�敢跟老���、�理力�、跟比���基金�提案要解��蚊��的女孩。
有�困惑的不只是�南葳，即便�著一技之�的�科生，青春之路走�也是惴惴不安。
二十五�的�大森是���年，抱回日本����美甲大�冠�的�人；他就�佳冬高���科，��美甲情有��；他自�到日本NSJ美甲�校拜���，看到日本美甲�人�一平方公分面�的指甲下足苦功，他光是��擦指甲油就�了一�月。拿了冠�的日本老��自教�他如何在六十秒�，擦出名片般薄的法式水晶指甲。
�科出身的�大森之所以能��不同，是�同�打工�名牌，他��存�到日本�修；��友告�他男生�人修指甲�前途，他力抗���值。
一�清秀的�大森�到台�的教育�境，�心�道，�界�步走得很快，但�校老�只有教皮毛，「�有想到��做�害到未�的年�人，」�大森直言。
�南葳和�大森��位七年�生自力救�，才看到人生其他��、找到系�的��方式，�出重�。
但他�的故事�突�台�史上��最高的七、八年�生，存在的困境──�重的��危�，以及理性基�不�、感性能力欠缺的「不均衡的一代」。
有人��，�生�小��到大�或研究所，�有大小的��班和�照考�，�生不是一直在��？
但��的提升，不代表年�人愈�愈懂��、懂得在智育外追求平衡的能力。
中研院院士，也是MIT����系教授舒�都，在建�中��中部��後，出�留�；在MIT待了三十八年，看���的�方�生，他深深感受台�僵固的��。「所有知�都是spoon-feed（�食），�生�不��立思考��策，�是�新最大的�人。」
今年秋天，MIT��系，中��生取代加拿大成��外�生大宗，他以「unbelievable」（不可置信）形容。台��生�很少人申�，他感�：「不是不��明，是�有��。」
�全球化�平疆界，��的舞台上就像同�有�千�探照�把舞台打亮，人才�缺���遁逃。
哈佛大�伯克教�中心主任威京森（James Wilkinson）在����到，�洲�生往往能在托福取得高分，��法流��英�。�多人���了通�考�、不重�理解，「考�反��成���的障�。」
他�和而���著，「如果我是台�的教育部�，我�改革考��系，引��生������向概念��。」
台���「��而非教育」的方式，�造出�考�、接收指令的�生，但�些能力被�明已不�用。
加高的��之�
政大校��思�已十年�教大�部�生，今年重拾教鞭，教�新生，是想��生及早��未�的挑�。他上��宗明�提醒著�生：「�二十二�工作到六十五�退休，你�至少要�三到四次工作，不可能只�一���。」
�是一面加高的��之�。
年�人面�的挑�比以往��：���境、健康��、能源安全、�保、碳足�……，每���天涯若比�；像�次美�金融�暴就��影�台�的大�科系排名，和金融�就���。
排名全美前二十五名的卡�基美隆大�，��科技中心（ETC）�行��洛奈里（Donald Marinelli），一����，有著印地安那�斯那股����的性格；二十八年教���，他�察到��年�人前所未有的辛苦。
他�，以前�生只要想�走哪一行，然後�婚生子。�在�每��段都有��，包括要怎��人生、想在哪�安�、工作、���身或�婚、能否接受候�夫妻，「有很多��要面�，更得仰�自己。」
�知��人生�法��，懂得��、�抱改�，是唯一的方法。
相�台��「��」的陌生，加高的��之�已�美�、�洲大�以及高中，展���革命。
它�告��生�什�、怎�才能�得好，而且��平衡的��。
做全方位的均衡人才
就在今年，MIT正�行三十年�首次的教�翻修。
迎接大一新生的是震撼教育。
��系第一��是拆手�、拆��；�械系第一��教的是�行概念，��的�行原理�起，�到空��力�、流�力�後，期末考�是做出一�，沿著�育�某�八十乘一百（公尺）的�方形�域�行的�行器。
�了落�小班教�，像��系把�生比�二十比一，降�五比一。
舒�都也���程的翻修，他�，新�人�程是�了�助�生快速吸收、��、理解。
包括美�、澳洲、芬��日本，都�����������（Learning by reading），�向�作��（Learning by doing）以及社���，把社�真�情境的教育�入�程，激��生����生命的�情，加重培��以致用的能力。
他�不�而同��，十八世��洲或中��院文化所建立的「�徒制」�「工匠精神」�的�家指�，是建立�生全面能力的方式。
透�小班、密切的�生同�互�、以�案�主、�手做的�程��，同�教��生全方位的能力：解�真���、跨�域��、主���、�立自主、��合作。
而心理�研究��，情感投入、主�����，有助大���，也能�生「我能感」，相信有超越自我的能力。
如果用三度空��分析�立�的能力，年�人未��扎根於三�面向，才能成�全方位均衡的人才：
一、扎根���技�：持���新知，�加以�用，�期目�是建立��的自主。
二、扎根�度��理：��自我管理的能力、�工作的承�，�生命的�情。
三、扎根�新�感性：跨界��，加��通、美感等感性能力，平衡理性基�，左右��用。
美�《新��刊》今年九月的特�企�「下�哈佛的��」，就呼��校���全方位均衡的能力，提前教�十五到十八�的孩子，因�青少年愈�愈早熟，不能再教�他�百年前的�科分�、���背�，教�得更��基��新、回�社��有��。
台�的�生具��些全方位的均衡能力�？
上任半年的教育部��瑞城就感�，台�教育好像��生攀在浮木上，在洪流��波逐流，�了考��分�，你死我活，�在����要考�次、量尺如何安排才公平，「�知�不是真的�生尊敬��趣。」
�一代�生的��提高，但���仍缺乏��，使他��生命迷惘。
像教育部近���，四二％��生在一到三年���；��生「打工�活」的心�，很可能是青春�缺乏探索，才�在�入���，持�碰撞找�。
�一代不是�企�心、��情，而是不清楚方向。
「受教育��是，你清楚知道人生目�，�了到�目�，你�搭�、��，但�在上�是唯一目的，好像上了�就�束探索，」��大����院院�安郁茜�察，多��生不清楚自己的�趣、�有��方法，「�在��白�，�生在��中��翻，一�子就�了，」她直言。
大�境愈形困�，全方位能力更�重要。
《魔戒》中文版�者朱��就��，「�境愈�苛，�情和��就更重要，需要更�悍的�性。」
�����裁杜�伍指出，�在的企���永���，需要均衡的人才，「均衡才能吸收得很好，若是只偏重一�能力的人才，企�用完即�。」
�年�人重新起跑的��
那何�得�就�全方位的能力呢？
��和能力的建立�止�，但二十五�是人生重要分水�。
�人的�部���看，大�一�始只有「感��知」；大�的��、��、眼眶皮�����展出思考、判�的「理智�知」，理智�知�定人格的成熟和思考深度，��演化在二十五�前完成。
杜�伍以��的口吻告�年�人，「企�是去挑人的，�有�任去教育；二十五��到社�再�就太晚了。」
僵固的教育方法、混�的社��值，年�人如何避免跌撞，跟著洪流往前漂�？
��之��得天高，又怎�超越�架高的藩�？
今年秋天，卡�基美隆大���一千四百名新生一份�物；新生宿舍�，�生�桌案�上都�著�本�物�──《最後的演�》（The Last Lecture）。
�本�是CMU教授�迪．��（Randy Pausch）得知罹患胰�癌後，�定以微笑面�癌症，�全校�生�行「最後的演�」的全文集�，��演�感�了全世界。四十八�的他在今年七月逝世。
���小就是��想家，�常在自家的�上��、��，最大的�是�迪士尼工作；他自CMU��後，寄了封求�信�迪士尼，�果被退件；他�在�了教授後，�迪士尼��新的����，他培育的���生，更成���科技�界的�手人才。
在最後的演�中，消瘦的��透著湛�的眼眸，指著��上的���做比喻，「眼前的高�不是�了阻�我�前�，而是�我�有��展�自己，��自己有多想完成�想。」
是的，面�高�，他�有�不�的�徨。
但家庭、教育、社�必�交付有利的工具、全面的能力、���想的自信，�孩子跨越那面高�。
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